皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)心理學(xué)階段，大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但具體說(shuō)到“具體運(yùn)算”這個(gè)階段，它到底是個(gè)啥樣呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，具體運(yùn)算階段就是孩子大概7歲到11歲這個(gè)階段，他們的認(rèn)知能力有了質(zhì)的飛躍，開(kāi)始能夠理解并運(yùn)用一些具體的邏輯和概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。接下來(lái)，咱們就來(lái)詳細(xì)聊聊這個(gè)階段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展

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一、邏輯思維初現(xiàn)端倪，具體運(yùn)算得心應(yīng)手

在具體運(yùn)算階段，孩子們開(kāi)始展現(xiàn)出邏輯思維能力，但這種邏輯還是基于具體事物的。也就是說(shuō)，他們得看到或者摸到實(shí)際的東西，才能更好地理解和運(yùn)用邏輯。比如，給他們看一組數(shù)字，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，他們通常能做得很好。但要是讓他們憑空想象一組數(shù)字然后進(jìn)行運(yùn)算，可能就有點(diǎn)困難了。

這個(gè)階段的孩子，還能理解一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系，比如因果關(guān)系、時(shí)間順序等。他們開(kāi)始明白，一個(gè)事件是因?yàn)榱硪粋€(gè)事件的發(fā)生而產(chǎn)生的，也能理解過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)間概念。這些能力的出現(xiàn)，標(biāo)志著他們的認(rèn)知水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。

在實(shí)際生活中，具體運(yùn)算階段的孩子也開(kāi)始展現(xiàn)出更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。比如，他們不再滿足于簡(jiǎn)單地按照大人的指示去做事，而是會(huì)嘗試自己去尋找解決問(wèn)題的方法。如果他們想要搭一個(gè)積木城堡，他們會(huì)先計(jì)劃好城堡的樣子，然后一步步地去實(shí)現(xiàn)。

二、分類與排序，理解守恒概念

在具體運(yùn)算階段，孩子們還有一個(gè)重要的認(rèn)知發(fā)展，那就是能夠進(jìn)行分類與排序。他們開(kāi)始能夠根據(jù)事物的某些共同特征，將它們歸為一類。比如，他們會(huì)把紅色的玩具放在一起，把藍(lán)色的玩具放在一起。這種分類能力，不僅有助于他們更好地理解和組織信息，還能提高他們的記憶力和學(xué)習(xí)效率。

除了分類，孩子們還能理解排序的概念。他們明白，事物可以按照某種順序進(jìn)行排列，比如大小、高低、快慢等。這種排序能力，讓他們能夠更好地把握事物的內(nèi)在規(guī)律，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)周圍的環(huán)境。

在具體運(yùn)算階段，孩子們還能理解守恒概念。守恒概念是指，即使事物的形狀或排列方式發(fā)生了改變，但它的本質(zhì)屬性并沒(méi)有改變。比如，一杯水，無(wú)論你是把它倒進(jìn)一個(gè)高杯子還是一個(gè)矮杯子里，它的水量都是不變的。這個(gè)階段的孩子，開(kāi)始能夠理解這種守恒關(guān)系，這對(duì)于他們后續(xù)學(xué)習(xí)物理和化學(xué)等科學(xué)知識(shí)是非常重要的。

三、掌握可逆性與傳遞性，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯

在具體運(yùn)算階段，孩子們還能掌握可逆性與傳遞性的概念?？赡嫘允侵?，一個(gè)操作可以被撤銷或反向執(zhí)行。比如，你把一個(gè)積木搭上去，然后又能把它拆下來(lái)。傳遞性則是指，如果一個(gè)事物與另一個(gè)事物有某種關(guān)系，而第二個(gè)事物又與第三個(gè)事物有同樣的關(guān)系，那么第一個(gè)事物與第三個(gè)事物之間也存在同樣的關(guān)系。比如，如果A比B高，B比C高，那么A就比C高。

這些概念聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)抽象，但在實(shí)際生活中，孩子們卻能很好地理解和運(yùn)用它們。比如，在玩積木的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把一個(gè)積木放在另一個(gè)積木的上面，那么上面的積木就會(huì)比下面的積木高。而當(dāng)他們把這個(gè)積木拆下來(lái)的時(shí)候，兩個(gè)積木的高度又恢復(fù)到原來(lái)的樣子了。這就是可逆性的體現(xiàn)。

同樣地，在比較物體大小、長(zhǎng)短等屬性時(shí)，孩子們也會(huì)運(yùn)用傳遞性的概念。他們會(huì)先比較兩個(gè)物體的大小或長(zhǎng)短，然后再根據(jù)這個(gè)結(jié)果去推斷第三個(gè)物體與這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。這種推理能力，不僅有助于他們更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。

在具體運(yùn)算階段，孩子們還能開(kāi)始運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如，他們能夠根據(jù)題目的要求，列出算式并進(jìn)行計(jì)算。雖然他們的計(jì)算能力可能還不是很強(qiáng)，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯來(lái)思考和解決問(wèn)題了。這對(duì)于他們后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。