要讓孩子學(xué)會(huì)思考在思考，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。世界上所有的發(fā)明都離不開(kāi)自己的靈感和創(chuàng)造所謂靈感，就是咱們對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考和解決，不是按照常規(guī)的思維邏輯，而是受到某種的啟發(fā)，通過(guò)思考得到靈感產(chǎn)生與眾不同的意識(shí)！比如古代的蔡倫，造紙和愛(ài)因斯坦造電燈，都是通過(guò)思考和靈感得出的成果。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院終身教授林曉東曾對(duì)35位美國(guó)大學(xué)教授做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，她提出的問(wèn)題是：在你們的課堂上，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難？你會(huì)建議中國(guó)學(xué)生提高自己的哪些技能，從而讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上獲得成功？

這35位美國(guó)大學(xué)教授執(zhí)教于美國(guó)各地不同類(lèi)型的大學(xué)，所教授的課程也涉及科學(xué)、人文、商科和工程等各個(gè)學(xué)科，但他們都提到了中國(guó)學(xué)生有待提高的一點(diǎn)：提問(wèn)和質(zhì)疑能力不足。

然而，看看現(xiàn)實(shí)，就知道中國(guó)的教育在這方面卻存在著很大缺陷。例如，在中學(xué)生參加的數(shù)理化方面的國(guó)際比賽中，凡是需要死記硬背的題目，中國(guó)學(xué)生都能得高分；需要獨(dú)立思考、判斷、想象的題目，中國(guó)學(xué)生往往失分。在課堂上，孩子們往往不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)就老師提出的問(wèn)題與同學(xué)互相交流，老師問(wèn)一句則答一句，更不用說(shuō)拓展開(kāi)來(lái)回答問(wèn)題了。孩子不會(huì)提出問(wèn)題，根源就出在很少讀書(shū)，或者讀書(shū)的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有自己的思考。

不會(huì)思考，就不會(huì)提問(wèn)題，這是很淺顯的道理。不會(huì)思考的人，他只能被動(dòng)地接受別人的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于書(shū)中所描達(dá)的情節(jié)或人物沒(méi)有什么看法，只是知道了書(shū)上是這么說(shuō)的，至于這件事情的利弊、影響，人物的好壞從來(lái)都不考慮，那又怎么能提出問(wèn)題，又怎么能回答具體呢？審視我們的教育，并沒(méi)有為孩子學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造更多、更好的條件。

學(xué)生為了應(yīng)付升學(xué)考試，經(jīng)常埋頭“題?！保蠋煾Ｍ麑W(xué)生“按正確答案”回答問(wèn)題，不鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”；在家庭中，父母有一句口頭禪：好孩子一定要聽(tīng)大人的話(huà)?！毖韵轮猓宦?tīng)大人話(huà)的孩子不是好孩子。更多的父母希望自己的孩子“聽(tīng)話(huà)”“服從”，不教孩子“提問(wèn)”，更不鼓勵(lì)孩子獨(dú)自做決定。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成孩子從小就嚴(yán)重缺失思考的機(jī)會(huì)和能力。

孩子的未來(lái)充滿(mǎn)了不確定性，家長(zhǎng)唯一能做的是，幫助孩子打下一個(gè)良好的思維基礎(chǔ)，讓孩子在將來(lái)能更好的把握住機(jī)遇和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，不是不切實(shí)際的贊賞，而是用心真誠(chéng)地溝通，是思想與思想的碰撞。